Multiplicar é divertido!

Hoje exploramos outras formas de multiplicar. Fomos até à Rússia, passamos pelo Antigo Egito, sobrevoamos a China e acabamos no Método da Gelosia, criado na Antiga Babilónia.

Aqui ficam alguns vídeos explicativos de cada um dos diferentes métodos.

Quem quiser, pode durante o fim-de-semana, fazer contas por estes métodos. Depois confirmem pelo algoritmo que usamos.

Aqui ficam algumas contas: 

46 x 13 = ?

84 x 26 = ?

118 x 54 =?

Leituras entre nós!

De forma a promover mais o gosto pela leitura e subsequente fluência e expressividade, começamos ontem uma atividade que vai ser desenvolvida em casa, às quarta-feiras.

"Leituras entre nós: uma atividade para filhos, pais e avós", pretende  dinamizar momentos de fruição e partilha entre a família e os alunos, que neste caso serão os fantásticos leitores de serviço! :-) Em vez de serem os pais a contar histórias aos filhos, como normalmente acontece, neste dia serão os filhos a ler para os pais. Pede-se, portanto, à família que seja um bom público!

Ilustração de Rute Reimão

E para ajudar à tarefa dos nossos leitores, hoje falamos de pessoas cujo gosto pela literatura, mais especialmente pela poesia, se torna contagiante. Não podíamos deixar de referir um nome incontornável da récita de poemas: o saudoso João Villaret, e um nome mais contemporâneo, que faz as delícias de muitos, no programa "Literatura Aqui" (às terças, à noite, na RTP2): o Pedro Lamares.

Claro que ao falarmos de Villaret, não podíamos deixar de ouvir a magnífica: Procissão! 

E como gostamos!!!

Esqueleto: por entre ossos e raios-x

Na aulas de Estudo do Meio continuamos a explorar o corpo humano. Desta vez passamos do coração para o esqueleto e vimos como parte deste o protege, através da caixa torácica. 

Para melhor percebermos esta estrutura óssea que nos sustenta, contamos com a colaboração de um técnico de radiologia, chamado Ricardo Amaro, que veio até à nossa sala partilhar os seus conhecimentos sobre o assunto.

Falamos da origem do raio-x, pela mão do físico alemão Wilhelm Conrad Roentgen, a 8 de novembro de 1895 e ficamos a saber que o primeiro raio-x foi feito à mão da sua esposa.

Feita esta introdução, passamos para a exploração do esqueleto, percebendo todas as partes que o formam. Nesta parte tivemos a ajuda do nosso Mr. Bones, que coitadinho nem pele tem, é mesmo só osso, e de plástico! ;-)

Entretanto a professora contou-nos uma adivinha/anedota, porque agora andamos a explorar os segundos sentidos. Aqui vai ela: Qual é o osso que anda sempre informado? É o rádio, pois claro!

De seguida pudemos visualizar algumas películas de raio-x e fizemos um jogo: tentar descobrir que parte do esqueleto tinha cada um de nós! Não foi fácil...

Para finalizar, o Ricardo ainda nos proporcionou um momento muito divertido, que consistiu em experimentar um avental de proteção contra os raios-x, que pesava muito, porque era feito de chumbo. Nunca imaginamos que fosse tão pesado! :-)

Exames, História e Ciência - as ondas da nossa frequência!

Dia da Música, com ciência!

Num breve apontamento sobre o dia que se comemora hoje, o Dia Mundial da Música, e sem a qual confesso que definharia... :-) juntamos a música com a ciência, representada nesta atividade pela Física e pela sua, sempre, amiga Matemática. Volumes, quantidades, formas, ondas sonoras, propagação do som e muito ritmo!

Criamos um verdadeiro xilofone, ao qual demos vida com ritmos diferentes e muita diversão. No final concluímos que quanto maior é o volume da água, mais grave se torna o som.

Para finalizar, visualizamos um anúncio publicitário que mostra bem a exatidão da Física e da Matemática, numa junção musical perfeita entre o som e a natureza.

Exames, História e Ciência - as ondas da nossa frequência!

A Medicina veio à nossa sala!

A propósito do Dia Mundial do Coração, que se assinalou este ano no dia 26 de setembro, e uma vez que vamos começar o estudo do corpo humano, convidamos a mãe de um aluno a vir até à nossa sala falar um pouco sobre o coração, esse órgão vital de que tanto precisamos.

Ouvimos atentamente as explicações sobre o coração, falamos das válvulas, dos ventrículos, das aurículas, de como o sangue é bombeado, da grande e da pequena circulação, do mal que nos fazem as gorduras, etc.

Depois com grande entusiasmo pudemos escutar o nosso coração a bater, através do uso do estetoscópio. 

Finalmente, medimos a nossa tensão arterial com o auxílio do tensímetro (vimos como funcionava o manual e o automático). Estamos todos com as tensões certas!

Agora falta-nos fazer o estudo estatístico dos dados que registamos. Qual será a moda das tensões? ;-)

E assim a ciência, representada tão bem pela Medicina, veio até à nossa sala, para provar que, este ano, a nossa frequência de trabalho vai andar sintonizada entre os exames, a história e a ciência!

Muito obrigada Ines Anton pela colaboração e disponibilidade! :-D

Interpretação do texto "Gustavo e Amélia": uma questão de atenção, compreensão e perspicácia

Com as novas metas curriculares foram introduzidos textos cada vez mais exigentes, tanto a nível de extensão, como de conteúdo. Por isso, é cada vez mais importante que as crianças façam, efetivamente, uma leitura compreensiva e sejam capazes de mobilizar conhecimentos. Não interessa ler por ler. Interessa ler, pensar, formular hipóteses, inferir, perceber sentidos e informações "subreptícias", mas muito importantes para a compreensão de todo o texto.

Segundo Irwin (1986) e Giasson (1993) a compreensão da leitura pode ser decomposta num conjunto de sub-processos que devem ser explícita e sequencialmente ensinados. Os primeiros a serem ensinados são os microprocessos, que têm como função o reconhecimento e agrupamento de palavras e a identificação da ideia principal da frase. À medida que se desenvolve a competência da leitura, também estes sub-processos se vão tornando mais elaborados.

Um dos sub-processos mais importantes nesta fase de ensino em que me encontro são os processos elaborativos (que permitem ao leitor integrar os conhecimentos prévios, formando imagens mentais e ajudam o leitor a fazer previsões sobre o texto, a reagir afectivamente ao texto) e os processos metacognitivos, que permitem a monitorização da compreensão na leitura, sendo importantes para a identificação e reparação da falta de compreensão.

No texto "Gustavo e Amélia"(visível na imagem), que trabalhamos durante esta primeira semana de aulas, foi notória a lacuna destes processos metacognitivos em vários alunos. Porquê? Porque mais de metade do texto induziu as crianças e qualquer leitor (até eu mesma) a pensar que "Gustavo" seria um menino. Até que num parágrafo, à partida sem especial interesse, uma pequena pergunta de "Gustavo" a outra personagem nos fez perceber que afinal se tratava de um espantalho. Aqui foi preciso fazer um "upgrade" à linha interpretativa que estava a ser seguida, pois se não fosse feita,  as crianças errariam quase toda a interpretação do texto (aliás, como aconteceu em alguns casos).

“Uma só linha de um texto desata muitos processos mentais no leitor. O conjunto destes processos é o que gera a compreensão.” (Alliende & Condemarín, 1987:139)

Já agora, depois de lerem o texto, que resposta dariam à seguinte pergunta:

"Alguns amigos de Gustavo tinham ido embora. 
Por que razão teriam partido?"

Podem deixar a resposta no comentário. :-)

4.º ano: chama-me que eu vou!!!

É já amanhã que começa mais um ano de caminhada, deste vez, a última com este grupo. Parece que ainda ontem começamos e já estamos no 4.º ano...

Este, vai ser um ano dedicado a sedimentar aprendizagens e a preparar a próxima etapa. É, sem dúvida um ano trabalhoso. Temos também os exames pela frente, para os quais evidentemente nos iremos preparar, no entanto, espero que esse peso que agora o último ano do ensino básico transporta, não nos retire forças para continuarmos a explorar mundos e a aprender com entusiasmo. 

"Exames, História e Ciência: ondas da mesma frequência" - é por aqui que, este ano, nos vamos sintonizar.

4.º ano... chama-me que eu vou! :-D

(e, como diz o David Fonseca: já te vejo em todo o lado!!!)